our eagerness, or the look of invol

our eagerness, or the look of involvement on our faces. Only by watching
those you teach can you develop the potential of all students-not just
those who repeatedly assert themselves.
• Helping the nonparticipator takes time. Therefore, develop a willing
attitude about giving your time. Otherwise, little change is possible. This
student needs a relationship with an adult.
• Make time to talk with and listen to students who are not participating.
Many of them feel removed from their teacher and classmates. Class study
time is an ideal opportunity for such contact. First, identify the
nonparticipants. Second, make sure you have private words with them at
least once each week. You may find your private efforts result in better
participation as well as the development of closer teacher-student
relationships. However, keep in mind that the privacy of students should
be protected. Therefore, make sure that classmates do not know what you
are talking about, or your efforts will not produce the desired results.
• Remember, without giving attention, it is often difficult to maintain good
adult-child relationships. This is especially true regarding relationships with
the nonparticipator. You must be careful not to shut this student out of
your mind. Remember, "out of mind, out of expectations" can happen
easily with a student who doesn't do well academically. Never forget, this
is the kid who needs you the most. The student knows it-and so should
you. If you don't, the student is likely to believe that he/she shouldn't be in
school.
• You may find that class discussion periods are times when you exert
increased control of student behavior. If this is the case, examine the types
of questions you are using to stimulate discussion. Ask yourself, "Do the
questions I ask generally terminate group thinking and involve only the one
student being questioned?" Good questions provoke, elevate, and sustain
thought from all students in the class. When the level of questioning is
elevated beyond simple recall responses, there is increased participation
by all students and the teacher will have fewer management difficulties.
Mistakes: Common misjudgments and errors in managing the child which may
perpetuate or intensify the problem.
• Failing to notice student indifference immediately. Because the
nonparticipator is often quiet, he/she can go unnoticed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

eagerness ของเรา หรือลักษณะของการมีส่วนร่วมบนใบหน้าของเรา โดยเฉพาะการชมผู้ที่คุณสอนให้คุณสามารถพัฒนาศักยภาพของนักเรียนทั้งหมด-ไม่เพียงผู้ที่ยืนยันซ้ำ ๆ รูปของตัวเอง•ช่วย nonparticipator ที่ใช้เวลา ดังนั้น พัฒนาความยินดีทัศนคติเกี่ยวกับการให้เวลาของคุณ อื่น การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยได้ นี้นักเรียนต้องการความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่•ให้เวลาพูดคุยด้วย และฟังผู้มีส่วนร่วมหลายท่านเอาจากครูและเพื่อนร่วมชั้น ระดับการศึกษาเวลาคือ โอกาสสำหรับผู้ติดต่อดังกล่าว ระบุครั้งแรก การnonparticipants สอง ทำให้แน่ใจว่า คุณมีคำส่วนตัวได้ที่อย่างน้อยครั้งละสัปดาห์ คุณอาจพบความพยายามส่วนตัวของคุณทำให้ดีขึ้นมีส่วนร่วมรวมทั้งการพัฒนาครู-นักเรียนใกล้ชิดความสัมพันธ์ อย่างไรก็ตาม โปรดจำไว้ว่าควรเก็บข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียนสามารถป้องกัน ดังนั้น ให้แน่ใจว่า มลจะทำอะไรคุณพูดคุยเกี่ยวกับ หรือความพยายามจะสร้างผลลัพธ์ที่ต้องการ•จำ ไม่ให้ความสนใจ เป็นเรื่องที่ยากในการรักษาดีความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่-เด็ก นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับnonparticipator คุณต้องระวังไม่ให้ปิดระบบนี้นักเรียนของใจของคุณ จำ "ออกของจิตใจ ความคาดหวังจาก" สามารถเกิดขึ้นได้ง่าย ๆ กับนักเรียนที่ไม่ทำเช่นเดิม ไม่เคยลืม นี้เป็นเด็กที่ต้องการให้คุณมากที่สุด นักเรียนรู้ว่า- และก็ ควรคุณ ถ้าคุณ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่า เขาไม่ควรอยู่ในโรงเรียน•คุณอาจหาเรียนสนทนาระยะเวลาเมื่อออกแรงควบคุมการเพิ่มขึ้นของพฤติกรรมนักเรียน ถ้าเป็นกรณีนี้ ตรวจสอบชนิดคำถามที่ คุณกำลังใช้เพื่อกระตุ้นการอภิปราย ถามตัวคุณเอง, "ทำการคำถามที่ฉันถามทั่วไปสิ้นสุดความคิดของกลุ่ม และเกี่ยวข้องกับเพียงหนึ่งนักเรียนถูกสอบสวนหรือไม่" คำถามที่ดีกระตุ้น ยกระดับพันธมิตร และรักษาความคิดจากนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน เมื่อได้ระดับกันนอกเหนือจากผลตอบรับการเรียกคืนอย่างสูง มีการมีส่วนร่วมเพิ่มขึ้นโดยครูและนักเรียนทุกคนจะมีน้อยลงการจัดการปัญหาข้อผิดพลาด: misjudgments และข้อผิดพลาดในการจัดการเด็กที่อาจพบขยายเวลา หรือกระชับปัญหา•การสังเกตนักเรียนท่านทันที เนื่องจากการnonparticipator มักจะเงียบ เขาสามารถไปส่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความกระตือรือร้นของเราหรือลักษณะของการมีส่วนร่วมบนใบหน้าของเรา โดยการเฝ้าดูเฉพาะคนที่ท่านสอนคุณสามารถพัฒนาศักยภาพของนักเรียนไม่ได้ทั้งหมดเพียงแค่ผู้ที่ยืนยันตัวเองซ้ำแล้วซ้ำอีก. •ช่วย nonparticipator ต้องใช้เวลา ดังนั้นการพัฒนาความยินดีทัศนคติเกี่ยวกับการให้เวลาของคุณ มิฉะนั้นการเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ น้อย ๆ เป็นไปได้ ซึ่งนักเรียนต้องการความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่. •ตรวจเวลาที่จะพูดคุยด้วยและฟังให้กับนักเรียนที่ไม่ได้เข้าร่วม. หลายคนรู้สึกลบออกจากครูและเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา ระดับการศึกษาครั้งเป็นโอกาสที่เหมาะสำหรับการติดต่อเช่น ครั้งแรกที่ระบุnonparticipants ประการที่สองให้แน่ใจว่าคุณมีคำส่วนตัวกับพวกเขาอย่างน้อยหนึ่งครั้งในแต่ละสัปดาห์ คุณอาจพบว่าคุณมีความพยายามส่วนตัวของคุณดีขึ้นส่งผลให้เกิดการมีส่วนร่วมเช่นเดียวกับการพัฒนาใกล้ชิดครูนักเรียนความสัมพันธ์ แต่เก็บไว้ในใจว่าข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียนควรได้รับการคุ้มครอง ดังนั้นให้แน่ใจว่าเพื่อนร่วมชั้นไม่ทราบว่าสิ่งที่คุณกำลังพูดถึงหรือความพยายามของคุณจะไม่ผลิตผลลัพธ์ที่ต้องการ. •โปรดจำไว้ว่าไม่ให้ความสนใจก็มักจะเป็นเรื่องยากที่จะรักษาความดีความสัมพันธ์ผู้ใหญ่เด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความสัมพันธ์นี้มีnonparticipator จะต้องระมัดระวังไม่ให้คุณปิดนักศึกษานี้ออกจากใจของคุณ โปรดจำไว้ว่า "ออกจากใจจากความคาดหวัง" ที่สามารถเกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายกับนักเรียนที่ไม่ได้ทำดีด้านวิชาการ ไม่เคยลืมนี้เป็นเด็กที่ความต้องการของคุณมากที่สุด นักเรียนรู้มันและดังนั้นควรคุณ คุณทำไม่ได้ถ้านักเรียนมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าเขา / เธอไม่ควรจะอยู่ในโรงเรียน. •คุณอาจพบว่าระยะเวลาการอภิปรายในชั้นเรียนที่มีครั้งเมื่อคุณออกแรงควบคุมที่เพิ่มขึ้นของพฤติกรรมของนักเรียน นี่คือกรณีถ้าตรวจสอบประเภทของคำถามที่คุณใช้ในการกระตุ้นให้เกิดการอภิปราย ถามตัวเอง "ทำคำถามที่ผมถามทั่วไปยุติความคิดและเกี่ยวข้องกับกลุ่มเพียงหนึ่งในนักเรียนที่ถูกตั้งคำถาม?" คำถามที่จุดประกายให้ดียกระดับและรักษาความคิดจากนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน เมื่อระดับของคำถามจะสูงเกินกว่าการตอบสนองการเรียกคืนที่เรียบง่ายมีการเพิ่มขึ้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนและครูจะมีความยากลำบากในการจัดการน้อยลง. ข้อผิดพลาด: misjudgments ทั่วไปและข้อผิดพลาดในการจัดการเด็กที่เดือนพฤษภาคมขยายเวลาหรือกระชับปัญหา. •ล้มเหลวที่จะแจ้งให้ทราบล่วงหน้า ไม่แยแสนักเรียนทันที เพราะnonparticipator มักจะเงียบสงบเขา / เธอสามารถไปสังเกต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความอยากได้ของเรา หรือลักษณะของการมีส่วนร่วมบนใบหน้าของเรา เพียงโดยการเฝ้าดู
คนที่คุณสอนคุณสามารถพัฒนาศักยภาพของนักศึกษาทั้งหมดไม่เพียง แต่ผู้ที่ซ้ำยืนยันตัวเอง
- ช่วย nonparticipator ใช้เวลา ดังนั้น การพัฒนาทัศนคติ " เต็มใจ
เกี่ยวกับการให้เวลาของคุณ มิฉะนั้นการเปลี่ยนแปลงน้อยเป็นไปได้ นักเรียนคนนี้
ความต้องการความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่
- ให้เวลาพูดคุยด้วย และฟังนักเรียนที่ไม่ได้เข้าร่วม ดังนั้นหลายของพวกเขารู้สึกออกจากครูและเพื่อนร่วมชั้น เวลาเรียนศึกษา
เป็นโอกาสเหมาะสำหรับการติดต่อเช่น แรก ระบุ
nonparticipants . ประการที่สองให้แน่ใจว่าคุณมีคำพูดส่วนตัวกับพวกเขาที่
อย่างน้อยหนึ่งครั้งในแต่ละสัปดาห์ คุณอาจพบความพยายามส่วนบุคคลของคุณส่งผลดีกว่า !การมีส่วนร่วม รวมทั้งการพัฒนาความสัมพันธ์ใกล้ชิดครู - นักเรียน

อย่างไรก็ตาม โปรดระลึกว่า ความเป็นส่วนตัวของนักเรียนควรได้รับการคุ้มครอง ดังนั้น ให้แน่ใจว่า ชั้นไม่รู้ว่าเธอกำลังพูดเกี่ยวกับมันหรือความพยายามของคุณจะไม่สร้างผลลัพธ์ที่ต้องการ .
- จำ โดยไม่สนใจ มันมักจะเป็นเรื่องยากที่จะรักษาความสัมพันธ์ที่ดี
ผู้ใหญ่ - เด็กนี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์กับ nonparticipator
. คุณจะต้องระมัดระวังที่จะไม่ปิดนักเรียนนี้ออกจากจิตของคุณ จำ " ออกจากใจ จากความคาดหวังเกิดขึ้น
ได้อย่างง่ายดายกับนักเรียนที่ไม่เก่งทางวิชาการ อย่าลืม นี่เป็นเด็กที่
ต้องการคุณมากที่สุด นักเรียนรู้และดังนั้นควรคิดว่าคุณ ถ้าคุณไม่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าเขา / เธอไม่ควรอยู่
-
โรงเรียน คุณอาจพบว่า ระยะเวลาการอภิปรายในชั้นเรียน มีครั้งเมื่อคุณออกแรง
เพิ่มการควบคุมพฤติกรรมของนักศึกษา . ถ้าเป็นกรณีนี้ , ตรวจสอบชนิด
คำถามที่คุณใช้เพื่อกระตุ้นการอภิปราย ถามตัวเองว่า " คำถามที่ผมถาม ทำหลักโดยทั่วไปการคิดกลุ่มและเกี่ยวข้องกับการเพียงหนึ่ง
นักเรียนถูกสอบสวน ?" คำถามที่ดี ยั่ว ยกระดับและรักษา
คิดจากนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน เมื่อระดับของการตอบสนองสูงเกินกว่าที่จำง่าย ๆคือ

มีเพิ่มการมีส่วนร่วมโดยนักศึกษา และอาจารย์จะมีปัญหาในการจัดการน้อยลง .
ผิดพลาด : misjudgments ทั่วไปและข้อผิดพลาดในการจัดการเด็กซึ่งอาจ
ขยายเวลาหรือกระชับ ! ปัญหา- มิได้สังเกตเห็นความเฉยเมยนักเรียนทันที เพราะ nonparticipator หลักมักเงียบ เขา / เธอสามารถสังเกต